此项目已在慈善中国备案，公开募捐备案编号：53320000509200881CA24003

【项目背景】

2000年开始，中国开始进入城镇化快速发展的二十年。流动儿童进城后怎样接受合格的九年义务教育，成为这些青少年在早期人生经历中面临的一个巨大挑战，也一直是过去十多年中一个社会热门话题和政策焦点。创办蒲公英中学之前，在 2003年对北京市周边地区进行的调研中发现：北京城乡结合部居住着大约五十万学龄流动儿童，其中大部分在二百多所被统称为“打工子弟学校”的未经注册的民办学校上学。这些“打工子弟学校”的办学性质无一例外是营利性的，多以家庭小企业的模式运作，教育质量难以保证。由于办小学的投资要求较低，因此这些学校都是小学，造成了在义务教育阶段中应当有的初中教育对数十万流动青少年而言是缺失的状况。带着为适龄儿童提供优质义务教育的使命，2005年，蒲公英中学在政府和社会力量的支持下诞生，成为北京市第一所专门为流动儿童开办的民办、非营利性初级中学。

经过十八年对流动儿童教育的深耕，蒲公英从最初的基础慈善阶段发展到形成了一套完整的流动儿童教育体系，并且代表了一般化教育的应有方向的教育公益阶段。由于学校探索出的自有体系提供了一种有别于一般公立学校、国际学校的教育模式，其经验有益于更广泛的流动、留守乃至广大乡村儿童、青少年，我们朝着蒲公英教育理念支持“乡村振兴教育先行”的落地开花阶段大步迈进。在2021年，蒲公英成立了教育研究中心明确了这一使命。也由于蒲公英老师群体与乡村老师的相似性，流动留守儿童在一定时期内的相互转化，使得蒲公英在支持乡村教师方面有着先天的优势。

心理健康教育是从积极心理学角度对青少年健康成长采取的正面干预。积极健康的心理状态是青少年学业发展和健康成长的基础保障。尽管构建乡村青少年积极向上的心理健康体系，是乡村教育振兴的前提，是青少年成长的必备基础，但是广大乡村学校的专业心理教师数量却显著不足。因此，蒲公英《心理健康教育》乡村教师支持项目旨在从实战出发，力求学能致用，助力参与项目的乡村学校与教师顺利支持青少年心理健康发展。

蒲公英学生心理环境构建是基于中华传统文化、积极心理学和社会情感学习三 大理论，从多维度展开，包括环境建设，理念熏陶，全员教师深度陪伴，家校 联盟，心理健康课，爱心小屋（心理辅导室），学生发展与路径指导工作室， 主题教育等八个维度。生活即教育，通过校园植物园，爱生教室，张贴教育理 念等为学生创设一个积极向上的生活和学习环境，将隐性的心理健康教育显性化，在日常学习和生活中滋养学生的心灵。全员教师深度陪伴所有的学生，不放弃每一位学生。学校每学年开展地毯式家访，老师走进每位学生的家里了解 学生的情况，并且与家长之间建立连接，这为后续的家校联盟打下基础。心理 健康课是蒲公英学生心理环境构建十分关键的一个版块。为了更好地支持流动 儿童的心理健康成长需求，早在 2018 年学校就编写了校本课程——《成长课》。

（图左：校本课活动-我的身路历程）

2021 年开始，蒲公英组织搭建起由一线心理教师为核心、专家顾问为指导的项目工作组，开始着手梳理和输出一套旨在从实战出发，并挖掘参与研修坊的乡村教师自身蕴含的中华传统文化智慧，力求学能致用，助力他们能够采用心理学方法开展日常教育工作、顺利开展心理健康课程的研修坊内容。

心理健康研修坊课程注重中华传统文化与现代心理学的融合，即优秀传统文化中的“人性善 ”“三修三养 ”理论和社会情感学习、积极心理学的融合。“三修三养 ”具体指的是修心养德，修身养性，修行养智，强调人在“人、物、事、理 ”四个维度如何觉知，觉察和觉悟。“三修三养 ”强调的人的状态与现代心理学所强调的健全人格，特别是积极心理学提倡的 6 种美德、及社会情感学习中注重的自我管理、沟通能力和社会认 知等高度一致。研修坊心理课程体系就是以这三大支柱构建的，围绕儿童青少年的自我意识、情绪管理、人际关系、学习心理和生活适应五大主题，和乡村教师一起探讨、共创，引导学生开始理解和把握人与自我、人与他人、人与自然的关系，旨在和乡村教师一道为培养乡村儿童、青少年未来成为自尊自信，理性平和，积极向上的国家栋梁保驾护航！

（图：在天津宁河县的两所学校的一线老师中开展项目研修坊）

初阶课程以通识型、积极心理学理论及心理发展的五大主题—— 自我意识、情绪管理、人际关系、学习心理 学和生活适应为基本模块，融入中华优秀传统文化“人性善 ”“三修三养 ”理论，主要面向中小学的一线教师、班主任、德育负责人、校长等开展。研修坊内容主要基于此阶段儿童、青少年在身份认同、依恋关系、同伴关系等方面普遍存在的问题，以预防性的视角，提供基本的理论支持以及具有可行性和实操 性的教育教学经验和方法。初阶课程以3天线下研修坊与一个学期的线上跟踪 支持为一整个完整系统。项目提供后期回访、支持和持续跟进。研修坊的目的是为了助力参与研修的各个学校及教师能够在各自的学校开展心理健康课或心理班会课，以及能用通识、积极的心理学技能提升日常教育教学工作效能。

项目已经为来自7省市，100所学校、组织的226名乡村一线教师提供了支持。项目覆盖了国家乡村振兴重点帮扶县甘肃 会宁县以及原国家级贫困县：青海 循化县、贵州 施秉县、河北 临平县等地的一线乡村教师。

（图：项目自主研发的教师、学生手册）

【受益人群】

乡村学校或流动儿童学校的心理老师或班主任

【项目预算】

【执行计划】

2024年2-6月进行课程内容研发

2024年7、8月，组织三场研修坊，覆盖150名乡村教师

2024年9月，组织优秀乡村教师到蒲公英交流、学习

2024年10月，组织一场研修坊，覆盖50名乡村教师

2024年9-2024年2月，跟踪支持所有参与项目的乡村教师

【票据说明】

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